Майстер- клас

ЗАСТОСУВАННЯ ІНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГІЇ  СКРАЙБІНГУ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ НАЦІОНАЛЬНО-СВІДОМОЇ ТА СОЦІАЛЬНО-АДАПТОВАНОЇ ОСОБИСТОСТІ

Мета майстер-класу:

-         популяризувати досвід роботи щодо застосування інтернет-технології скрайбінгу у процесі формування національно-свідомої та соціально-адаптованої особистості;

-        підвищити рівень компетентності вчителів із питання використання скрайбінгу у навчально-виховному процесі;

-        допомогти педагогам активізувати власний творчий потенціал.

Завдання:

-         розібратися, що таке скрайбінг;

-         познайомитися з різними техніками скрайбінгу;

-         навчитися створювати свою скрайб-презентацію;

-         зрозуміти, як можна використати скрайбінг на уроках історії;

-         формувати вміння командної взаємодії.

Після майстер-класу вчителі зможуть:

-         урізноманітнювати роботу учнів на уроці, використовуючи Інтернет-технології;

-         закріпити в учасників навчально-виховного процесу навики критично мислити, аналізувати та оцінювати інформацію;

-         розвивати в учнів конкурентоспроможність та лідерські якості.

Ключове поняття: скрайбінг.

Хід майстер-класу

І. Підготовчо-організаційний етап.

Вправа «Смайлики»

Мета: підготувати учасників до діяльності, створити комфортні умови та гарний настрій.

Обладнання: картки-смайлики.

Хід вправи: всі учасники обирають картку зі смайликом, що відповідає їх внутрішньому стану.

 

              1                                                                  2                                                                3                  

Учитель. Психологи стверджують, що смайлик під № 1 означає зацікавленість, № 2 – задоволення, № 3 – нерозуміння. Саме з такими емоціями ви прийшли на заняття. Згодом картки зі смайликами допоможуть вам об’єднатися в групи.

Вправа «Квітка сподівань»

Мета: сприяти формуванню професійних прагнень учасників майстер-класу.

Обладнання: паперові пелюстки квітки різних кольорів.

Хід вправи: учасники обирають пелюстки, на яких написані незакінчені речення: «Я хочу дізнатися про …», «Я хочу зрозуміти …», «Я хочу навчитися …». Кожен учасник закінчує речення, зачитує вголос свої очікування та наклеює пелюстку на середину квітки.

ІІ. Основна частина. Майстер-клас із застосування інтернет-технології скрайбінгу для формування національно-свідомої та соціально-адаптованої особистості.

1.     Презентація педагогічного досвіду.

Одним із елементів громадянського суспільства, визначальною рисою його зрілості є гарантована свобода доступу до інформації. «Хто володіє інформацією, той володіє світом», – говорив прем’єр-міністр Великобританії Вінстон Черчіль. Сьогодні інформація є стратегічним ресурсом розвитку суспільства.

Ми стоїмо на порозі необмежених можливостей використання комп’ютерів на уроках. Інформаційно-комунікаційні технології дозволяють педагогу виконувати роботу швидко, якісно й ефективно. Для школи це означає зміну пріоритетів. Для вчителя провідною стає мета утвердити в учня прагнення вчитися, розвинути інноваційну особистість, яка стане конкурентоспроможною у час інформаційно-комунікаційних технологій, сформувати патріотичну свідомість школяра. Втрата частиною учнів мотивації до навчання й зацікавленості у власних результатах є болючою проблемою сьогодення. Як же зацікавити школярів навчанням?

Одним із шляхів пробудження інтересу до предмету є використання у навчально-виховному процесі інтернет-технологій, наприклад, відео-презентації у техніці скрайбінг. Моя ідея полягає в тому, що, використовуючи інтернет-технології при викладанні історії, потрібно сприяти розвитку національної свідомості та патріотизму, формуванню активної громадянської позиції школярів.

За інноваційним потенціалом досвід носить інтегрований характер, оскільки передбачає проникнення одних сучасних педагогічних технологій та методик в іншу, спрямованих на формування національної свідомості інноваційної особистості. Це дає можливість самостійно інтерпретувати різні підходи до організації навчального процесу, а не зупинятися на одній технології.

2.     Представлення методики «Скрайбінг».

Мета: розвивати інтелектуальні та творчі здібності, підвищити інтерес до отримання знань та їх практичного застосування, візуалізувати інформацію.

Завдання: донести інформацію, зробити її привабливою для слухача та глядача, допомогти краще її запам’ятати і засвоїти.

Учитель. Скрайбінг – новітня техніка презентації (від англ. «scribe» – створювати ескізи або малюнки), винайдена британським художником Ендрю Парком. Інформація подається через малюнок, створений на дошці або папері, і  супроводжується розповіддю («голос за кадром») про те, що відтворюється. Створюється «паралельний ефект». При перегляді скрайб-ролика працює як зорова, так і слухова  пам’ять, а при його створенні розвиваються уява і мислення. Створення скрайбінгу можна віднести до продуктивних технологій навчання.

      Нова техніка презентації має і плюси, і мінуси. До плюсів можна віднести: оригінальність, лаконічність, образність, продуктивність. Мінуси: технічні труднощі, наявність навичок малювання, трудомісткість процесу.

За манерою виконання скрайбінги бувають:

Ø мальовані – це коли малюють і знімають цей процес;

Ø аплікаційні – для створення презентації використовуються заздалегідь підготовлені фігури, малюнки, текст;

Ø змішані – поєднання малювання та викладання вирізок.

За використанням технології розрізняють:

Ø ручне малювання фломастером, зйомка даного процесу на веб- або відеокамеру, використання мікрофону, монтаж, накладання звуку;

Ø використання спеціальних програм та серверів.

Онлайн-сервер PowToon дає можливість створити скрайб-ролик, використовуючи бібліотеки готових персонажей, загрузити і використати малюнки, накласти звук. Для цього необхідно зареєструватися (можна використати акаунт Google, Facebook чи Twitter). Готовий ролик можна одразу ж завантажити на Youtube.

І все ж таки ручна робота ціниться більше, хоча і потребує великих зусиль.

 Тематика скрайб-презентацій дуже різноманітна: відео на патріотичні теми, рекламні відеосюжети, повідомлення з теми, оживлення історичних подій, створення портретної характеристики  історичної особи. Час залежить від задумки, проте ідеальна тривалість скрайб-презентації від 5 до 9 хвилин.   Скрайбінг у школі можна використовувати на будь-якому уроці і на будь-якому його етапі: пояснення нового матеріалу, перевірка вивченого, узагальнення, рефлексія чи домашнє завдання. Важливо пам’ятати: головне не як малювати, а що.

Типи візуалізації :

Ø малюнки;

Ø піктограми;

Ø символи;

Ø ключові слова;

Ø схеми;

Ø діаграми.

      Скрайбінг може вміщуватися як на одному листку паперу, так і на декількох.

Алгоритм створення скрайбінгу:

Ø вибрати тему (повинна добре ілюструватися);

Ø створити команду, розподілити ролі (режисер-сценарист,  звукооператор, художник, диктор, монтажер);

Ø дібрати матеріал, проаналізувати його, скласти план;

Ø написати сценарій, розбивши його на кадри;

Ø створити ескізи та обговорити їх у команді;

Ø намалювати і зняти на камеру (телефон, планшет, фотоапарат);

Ø скачати відео на комп’ютер і здійснити монтаж, накласти звук, титри в одному із відео редакторів (Windows Movie Maker, Nero, Киностудия Windows Live тощо);

Ø публікація на Youtube.

Пам’ятка «Як писати сценарій?»

1.     Обрати тему.

2.     Зібрати матеріал, відсортувати його (важливо, цікаво, можна намалювати).

3.     Розкадровка тексту (не більше 10 кадрів).

4.     Спростити сценарій.

5.     Речення короткі (до 40 секунд).

6.     Враховувати вік слухачів.

7.     Репетиція.

Пам’ятка «Як малювати?»

1.     Шукаємо скрайбера з креативним мисленням.

2.     Переносимо суху мову сценарію на малюнок (предмет-оригінал, образ-символ, цифри, знаки, стрілки, хмарки, перекреслення, ключові слова)

3.     Не розфарбовувати, тільки контур.

4.     Заповнення слайду зліва-направо, зверху-вниз.

5.     Для аплікаційного скрайбінгу необхідно створити ескіз.

6.     Якщо малюнки в електронному вигляді, можна змоделювати їх на комп’ютері в Power Point.

Пам’ятка «Як озвучити?»

1.     Звук записується в тихому приміщені.

2.     Мікрофон або гарнітура (навушники та мікрофон) підключені до комп’ютера.

3.     Вибір програми для запису (програма Windows «Звукозапис», Free Audio Recorder, Free Sound Recorder, Power Sound Editor Free, Audacity, Онлайн мікрофон).

Пам’ятка «Як знімати?»

1.     Зйомка ведеться у добре освітленому приміщені (світло зверху і спереду, щоб не було тіні).

2.     Камера зафіксована (на штативі) або тримається двома руками, зігнутими в ліктях.

3.     Знімати кожен слайд окремо.

4.     Скрайбер або стоїть, або сидить, максимально відхилившись вліво.

5.     Оператор стоїть позаду художника (зверху-справа).

6.     У кадрі тільки білий лист паперу і малююча рука.

7.     Зйомка на цифрову камеру.

3.     Проведення імітаційної гри.

Учасники об’єднуються в групи з однаковими смайликами

Вправа «Реклама»

Мета: проконтролювати знання учасників з теми, обмінятися досвідом роботи.

Обладнання: надруковані малюнки, фігури, текст, фломастери, папір формату А3.

Хід вправи: обрати та прорекламувати методи і прийоми створення скрайбінгу.

1 група: Тема «Що? Хто? Для чого?»

Текст: Скрайбінг – техніка презентації, автор – Ендрю Парк. Малюнок на дошці чи папері, паралельно голос за кадром.  Задіяні зорова і слухова пам’ять, розвивається уява та мислення. Має плюси і мінуси. Продуктивна технологія.

Необхідні інструменти: папір А4 або А3, маркери, фломастери, олівці, камера для зйомки.

2 група: Тема «Види скрайбінгу за манерою виконання»

Текст: Візуалізація інформації за допомогою ручного малювання та комп’ютерних програм. Ручна робота: малювання, аплікація, змішана. Комп’ютерний варіант: онлайн-сервер PowToon та програма VideoScribe. Інструменти: дошка, папір, фломастери, олівці, набір картинок, камера, мікрофон, комп’ютер, Інтернет (акаунт Google, Facebook чи Twitter; Youtube).

Необхідні інструменти: набір аплікацій в електронному вигляді, комп’ютер, програма   Power Point.

3 група: Тема «Онлайн-сервер PowToon»

Текст: Реєстрація за адресою: powtoon.com. Потрібен логін і пароль або акаунт Google, Facebook чи Twitter. Вибираємо категорію, шаблон, назву. Новий проект: робоче поле, бібліотека (стиль, текст, ефекти, оформлення малюнків, персонажі, неживі предмети, фігури); шкала часу; зберігаємо презентацію, накладаємо звук; попереденій перегляд, експорт на Youtube.

4.     Моделювання.

Учитель. Мною разом з учнями було створено презентації в техніці скрайбінг із використанням онлайн-сервера PowToon на теми: «Як ставали козаками» (Вступ до історії. Пропедевтичний курс. 5 клас) та «Князь Володимир» (Історія України. 7 клас).

Перегляд відео-презентації «Як ставали козаками»

Вправа «Режисер»

Тема. Українське село ХVІІІ ст. 5 клас.

Мета: створити скрайбінг, використовуючи одну із манер його виконання.

Обладнання: надруковані малюнки, фігури, текст, фломастери, папір формату А3, А4.

Хід вправи: обрати одну з тем і створити скрайбінг.

1 група – мальований скрайбінг. Тема «Ліпша своя сяка-така хата, як чужа палата».

Текст. Хата була прямокутної форми, трикамерна або двокамерна  і складалася  з житлової опалювальної частини, сіней та комори, які не опалювалися. Будматеріалом була глина і солома чи очерет. Підлога глиняна (долівка), дах двосхилий. Піч займала головне місце в будинку, у ній варили їсти, а взимку вона зігрівала мешканців.

У сінях була пристроєна кабиця, на ній зранку готували сніданок. Вздовж стіни стояла лава або полик, на яких вночі спали, а вдень, підставивши табуретки і прибравши ліжник, їли. Діти спали на печі. Біля неї теж була лава. У кутку кімнати стояв мисник, під стіною – сундук, на вікнах висіли рушники, а в правому кутку – ікона.

Один учасник  структурує матеріал, ділить його на епізоди. Другий – проговорює текст і визначає «важкі місця»: які слова в тексті важко вимовити, на яке речення не вистачає дихання. Третій – створює ескізи-макети малюнків та надписів (головне – мінімалізм, без зафарбовування, без деталей, тільки контури). Четвертий – визначає розташування кожного малюнка (традиційно малюнок розташовують зліва направо, зверху вниз).

Після підготовчої роботи два учасника від команди виходять перед аудиторією та демонструють свій «шедевр».  Скрайбер  створює малюнок, «голос за кадром» озвучує те, що малюється.

2 група – аплікаційний скрайбінг. Тема «Хліб та каша – то їда наша».

Текст. Їстівний раціон був різноманітним. Їли те, що вирощували на городі та в полі. Основним у меню був хліб, варили борщ, каші, вареники, узвар, галушки, затірку. Влітку заготовляли квашену капусту, огірки, буряк. Солили в діжках сало і м’ясо. Колотили масло, яким перекладали відтоплений сир у невеликій діжечці. Сушили яблука, вишні, груші для узварів.

Один учасник  структурує матеріал, ділить його на епізоди. Другий – проговорює текст і визначає «важкі місця»: які слова в тексті важко вимовити, на яке речення не вистачає дихання. Третій – створює ескіз схематично, щоб визначити, в якій послідовності викладати готові малюнки. Четвертий – визначає розташування кожного малюнка (традиційно малюнок розташовують зліва направо, зверху вниз).

Після підготовчої роботи два учасника від команди виходять перед аудиторією та демонструють свій «шедевр».  Скрайбер  створює малюнок, «голос за кадром» озвучує те, що викладається.

3 група – змішаний скрайбінг. Тема «Традиційний український одяг».

Текст. Селяни вдягалися в білі вишиті сорочки. Чоловіки носили сукняні різнокольорові шаровари, підперезувалися шовковим поясом. Жінки на сорочки надягали плахти або спідниці, барвистий фартух. На шиї було багато намиста. Верхній одяг – жупани, киреї, свитки та кожухи. Селяни майже завжди носили чоботи, лише в період польових робіт взували постоли. Головний убір був різний.

Один учасник  структурує матеріал, ділить його на епізоди. Другий – проговорює текст і визначає «важкі місця»: які слова в тексті важко вимовити, на яке речення не вистачає дихання. Третій – створює ескіз схематично, щоб визначити, в якій послідовності викладати готові малюнки та які додаткові символи додати до них. Четвертий – визначає розташування кожного малюнка (традиційно малюнок розташовують зліва направо, зверху вниз).

Після підготовчої роботи два учасника від команди виходять перед аудиторією та демонструють свій «шедевр».  Скрайбер  створює малюнок, «голос за кадром» озвучує те, що малюється і викладається.

ІІІ. Рефлексія.

Вправа «Мікрофон»

Мета: надати можливість учасникам майстер-класу висловити думку про користь від заняття.

Обладнання: мікрофон, стікери з висловлюваннями.

Хід вправи: учасники розбирають стікери із незакінченими реченнями і по черзі швидко продовжують їх. Говорить тільки той, хто тримає мікрофон, відповідь не коментується, з місця ніхто не викрикує.

·  «Я сьогодні зрозумів(ла)...»

·  «Я мав змогу ознайомитись з ...»

·  «Я зміг порівняти...»

·  «Я дізнався ...»

·  «Я засвоїв...»

·   «Використання ідей освоєного досвіду дозволяє …»

Вправа «Наміри»

Мета:  надати можливість учасникам майстер-класу висловити  власні міркування щодо впровадження  отриманих знань і навиків у власну педагогічну практику.

Обладнання: намальоване сонце на ватмані.

Хід  вправи: у ході вправи  учасники  на промінцях фіксують свої міркування щодо впровадження освоєного досвіду у власну практику.

Учитель. Шановні колеги, ніколи не потрібно зупинятися на досягнутому. Постійний пошук, відхід від існуючих трафаретів дадуть згодом бажані результати і насолоду від праці. Не можна не погодитися зі словами Л.І. Калити: «Учитель, який передає дитині лише знання – це ремісник; той, хто виховує особистість, розвиває творчий потенціал дитини, – справжній митець своєї справи». Пам’ятаймо: УЧИТЕЛЬ – semper tiro (лат.) – ЗАВЖДИ УЧЕНЬ.

Квест-тест «Суспільний, політичний устрій та господарське життя Київської Русі наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.»

Дидактична гра  складається з пунктів. Вона ґрунтується на тестовій основі й починається з №1 (запитання і два варіанти відповіді, кожна з яких містить указівку до дії – «Переходьте до п…»). Гравець обирає відповідь, яку вважає правильною, і переходить до вказаного пункту.

Гра

ДИСТАНЦІЙНЕ ВИВЧЕННЯ ПРЕДМЕТІВ СУСПІЛЬНО – ГУМАНІТАРНОГО ЦИКЛУ В СІЛЬСЬКІЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ

  Для впровадження дистанційної освіти у загальноосвітні навчальні заклади, зокрема у сільські, необхідно враховувати низку факторів та оцінити ризики. Основним шляхом для надання освітніх послуг є інформаційно-комунікаційні технології.  Дистанційне навчання має гнучкий індивідуальний графік, знімає психологічний дискомфорт у школяра, розширює можливості для учнів із сільської місцевості та для дітей з особливими освітніми потребами.  Подається перелік методів та прийомів для дистанційного опанування предметами суспільно-гуманітарного циклу. Використання їх забезпечать умови для повноцінної самореалізації, підвищать рівень компетентності, розширять можливості для дітей із сільської місцевості
Ключові слова: дистанційне навчання, сільська школа, особливі освітні потреби, ситуація успіху, мова, література, історія.

    У сучасних умовах однією із стратегічних завдань системи освіти стає формування особистості з високим рівнем інтелектуальної культури, орієнтованої на безперервний саморозвиток, що визнає пріоритет загальнолюдських цінностей, здатної забезпечити своєю діяльністю сталий розвиток людства в майбутньому. Забезпечення кожній людині, незалежно від її фізичних, розумових здібностей та місця проживання,  можливості використання свого  потенціалу є одним із пріоритетних завдань  загальноосвітніх закладів. Щоб реалізувати зазначений пріоритет, потрібно здійснити модернізацію та переорієнтацію традиційної освітньої галузі. Одним із шляхів модернізації є широке впровадження інформаційно – комунікаційної технології та окремої її ланки - дистанційного навчання.

      Ідея впровадити дистанційне навчання виникла у Великобританії ще в 1926 році,  у 1969 було створено перший дистанційний університет [9]. Це дало поштовх для інших навчальних закладів створювати аналогічні проекти і запускати їх у себе. Популярність дистанційного навчання з використанням Інтернет – ресурсів  зростає з кожним роком і в багатьох країнах [11].

 Інтеграція України у світовий освітній простір вимагає постійного вдосконалення національної системи освіти, пошуку ефективних шляхів підвищення якості освітніх послуг, апробації та впровадження інноваційних педагогічних технологій.  Для цього у 2002 році  МОН України започаткувало експеримент із дистанційного навчання.        

 На сьогодні в Україні існує законодавче поле для функціонування дистанційного навчання, зокрема Закон України  „ Про освіту ” ,  Закон України „ Про національну програму інформатизації», Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні , Положення про дистанційне навчання,   Національна програма „Освіта. Україна ХХІ сторіччя ” [4,5,6,7,8,10,12].

     Головна мета дистанційного навчання є надання освітніх послуг шляхом застосування у навчанні сучасних інформаційно-комунікаційних технологій за певними освітніми або освітньо-кваліфікаційними рівнями відповідно до державних стандартів освіти  [10].

       Завдання - забезпечити громадянам можливість реалізувати конституційне право на здобуття освіти незалежно від стану здоров’я, місця проживання та відповідно до їх здібностей.

    Нині в Україні простежується тенденція до соціальної диференціації у сфері освіти, соціальною поляризацією молоді.   У суспільстві відбувається перерозподіл шансів на отримання молоддю повноцінної освіти.  Саме сільські діти належать до числа тих  соціальних груп,  які спочатку мають обмежені можливості, неоднакові стартові умови, неоднаковий доступ до освіти.

    Модернізація сільської школи є однією з найважливіших проблем Української держави.

       Сільська школа є тим осередком, який впливає на соціально - економічний розвиток села,  підвищення культурного рівня його мешканців, розв’язання демографічних проблем. Практика показує слабку підготовленість сільських школярів, їх не конкурентоздатність порівняно з міськими однолітками. У зв’язку з цим необхідний новий погляд на проблему загальноосвітньої школи сільської місцевості, нові рішення. Щоб уникнути обмеженості доступу сільських учнів до якісної освіти,  потрібно зробити освіту сільського учня рівноцінною з міською, створити умови для розвитку і самореалізації кожної особистості.

   Отже, застосування дистанційної форми навчання у сільській школі є тією гарною можливістю, щоб отримати знання на лекціях кращих викладачів, працювати з різними джерелами інформації, використовуючи можливості всесвітньої мережі.

   Організація навчального процесу дітей шкільного віку за дистанційною формою  у сільській місцевості має свої особливості.

 По-перше, для реалізації даного проекту потрібно, щоб усі учні мали необхідні технічні засоби. Сьогодні, на жаль, такі засоби мають лише 80 % школярів.

 По – друге, підключення до мережі Інтернет мають ще менше осіб, а якщо воно і є, то через низьку швидкість працювати в он-лайн режимі просто не можливо.

По – третє, потрібні певні навики працювати за допомогою Skype та форумів, мати електрону адресу.

По-четверте, дітям початкової та середньої ланки досить складно само організуватися для щоденних самостійних занять.

По-п’яте,  низька комп’ютерна грамотність батьків.

Отже, при впровадженні дистанційного навчання у загальноосвітні школи сільської місцевості потрібно враховувати кожен окремий випадок.

    Не дивлячись на багато труднощів,  дистанційна освіта є цікавою, з’являється можливість підвищити рівень та якість знань незалежно від місця проживання, стану здоров’я тощо. Таке навчання пропонує різноманітний вибір матеріалів, що оновлюється постійно, крім того, супроводжується яскравими малюнками, фотографіями, таблицями, схемами, відеозаписами. Через недостатню кількість друкованих підручників та для їх здешевлення можливе користування електронними підручниками.  Поширення дистанційного навчання подолає нерівність у системі освіти.

      Світова практика показує, що дистанційна освіта може бути реалізована через три технології:

1.Кейс – технологія.

2.Мережева технологія.

3.ТV - технологія [2].

   Усі вищезгадані технології не є ідеальними. Одна зручна для читання, інша має високий рівень наочності, третя постійно оновлюється, проте недоліків і проблем вистачає в кожній.

  Якщо організувати педагогічний процес із використанням дистанційного навчання, то:

a)     для адміністрації школи:

·        розширюються можливості для вивчення рівня професійної майстерності вчителів,

·        вивчення формування самоосвітньої компетентності учнів,

·        підвищуються якість та ефективність управління педагогічним процесом;

б) для педагогів:

·        створюються умови для творчого потенціалу, їх адаптації  до інноваційного освітнього середовища;

·        підвищується рівень комп’ютерної грамотності  вчителів;

·        забезпечується педагогічний моніторинг, який дозволяє здійснювати облік успішності школярів із виконання ними індивідуальних завдань;

с) для учнів:

·        забезпечуються умови для повноцінної самореалізації, самоконтролю, самостимулювання кожного учня;

·        підвищується рівень самоосвітньої компетентності;

·        формуються знання про те, як планувати свою діяльність;

·        удосконалюються вміння працювати з різними джерелами інформації;

·        забезпечується постійна мотивація навчальної діяльності.

 Дистанційне навчання повинно здійснюватися відповідно до загально дидактичних та спеціальних принципів [1]. У процесі викладання предметів суспільно – гуманітарного циклу важливе значення має навчально – методичне забезпечення .   Необхідно врахувати організацію навчального матеріалу, етапи його опрацювання; забезпечити єдність освітньої, розвивальної та виховної мети навчання.

  Результативність навчання у школі залежить від теоретичних та методичних знань педагога, від якості навчальних програм, від системи організації навчального процесу.

  Для того , щоб урок був ефективним, необхідно правильно обрати, методи, прийоми та технології навчання, у якій формі подавати матеріал. Ці проблемні питання є як і в традиційному навчанні, без них не обійтися і в дистанційній освіті.

    Дистанційне навчання може здійснюватися    в синхронному й асинхронному режимі [10].  Важливим напрямком освіти є розвиток в учнів логічного мислення та усного мовлення. Вміння аналізувати, узагальнювати, порівнювати матеріал є одним із актуальних питань предметів суспільно – гуманітарного циклу. Тому в нагоді стане спілкування через мережу Інтернет в он-лайн режимі для засідання «круглих столів», конференцій, факультативів.

 Тема «круглого столу» формулюється заздалегідь, вона повинна мати неоднозначне тлумачення, щоб виникла необхідність її аналізу та обґрунтування з різних аспектів. На таке засідання можна запросити фахівця з певної галузі. Учні готують виступи, доповіді. Учасники заслуховують виступаючих, після чого коментують, аналізують, обмінюються думками. По закінчені дискусії педагог узагальнює все вищесказане і окреслює коло питань для самостійної роботи школяра над проблемою, що обговорювалася.

  «Круглі столи» можуть проводитися як в межах одного предмета, так і декількох, наприклад, історія та література.  Тоді запрошених фахівців буде більше. 

     Як показує педагогічний досвід, інтегроване навчання відповідає психічній та фізіологічній природі дитини. Цей метод створює сприятливі умови для формування в неї цілісного сприйняття картини світу. Через інтеграцію, за даними досліджень ученого С.У. Гончаренка, успішно здійснюється особистісно зорієнтований підхід до навчання, оскільки учень сам  у змозі обирати «опорні»   знання з різних предметів із максимальною орієнтацією на суб`єктивний досвід,  який склався у нього під впливом як попереднього навчання, так і більш широкої взаємодії з довкіллям.

     Інтегровані відео – лекції є важливим фактором оптимізації процесу навчання та підвищення його результативності.

      Цікавими і пізнавальними є «віртуальні екскурсії» по музеям. Наприклад, для вивчення курсу «Вступ до історії» в 5 класі, який є пропедевтичним.   Головна мета - підготовка учнів до успішного опанування систематичних курсів історії України та всесвітньої історії, прищеплення інтересу до предмета та мотивації до його вивчення.

    Вивчення біографії письменника на уроках літератури буде ефективнішим, якщо учні відвідають музей – садибу митця. Вони побачать, як жив письменник, познайомляться з побутом, його оточенням. Відкриють факти, які не знайдеш ні в одному писемному виданні підручника.

  «Віртуальна екскурсія» не обмежує школяра в часі, дає можливість  повернутися до музею знову, переглянути експонати, що знаходяться у фондах.

    Для формування мовленнєвої компетенції учнів дистанційне навчання надає можливість динамічного телекомунікаційного зв’язку на відстані учня і вчителя, ініціатива може походити від будь - якого суб’єкта навчального процесу.  Таке спілкування знімає психологічний стрес, зокрема    у дитини з особливими освітніми потребами.   

 Знання іноземної мови є сьогодні необхідністю і сприяє підвищенню загальноосвітнього  рівня, а володіння декількома розкриває перед випускником школи більше можливостей.  На жаль, не всі школи укомплектовані відповідними фахівцями в тому числі і  сільські. Отже, дистанційне вивчення іноземних мов є виходом із даної ситуації.

  Дистанційне навчання іноземної мови із використанням комп’ютерних та телекомунікаційних технологій включає обговорення, інтенсивну розумову активність  та колективну діяльність. Сьогодні в Україні пропонуються різноманітні електронні посібники, програми та тренажери. Дистанційне вивчення іноземної мови надає можливість  школяреві користуватися  освітніми ресурсами, які необхідні йому для оволодіння  технікою іншомовного спілкування [13].

        Для вдосконалення письма та читання учня доцільним є використання листів через електронну пошту. Учитель через блог – технологію пропонує теоретичний матеріал , питання для самоконтролю, вправи для практичного опрацювання. Учень виконує завдання у зручний для себе час і відсилає на перевірку. Педагог перевіряє, виставляє оцінку і обов’язково коментує її. Якщо учень має певні прогалини з якогось питання, вивченої теми, він зможе ще раз переглянути теоретичну частину матеріалу. Це зручно. Ніхто дитину не підганяє, не обмежує в часі.

    Теоретичний матеріал можна подавати  через відеозапис уроку або  через відео – презентацію у техніці Скрайбінг. Даний вид роликів підвищує інтерес учня до отримання знань, їх практичного застосування. Розповідь із малюнками запам’ятовується краще, бо  школярі отримують одночасно й естетичну насолоду. На запам’ятовування матеріалу впливає цікавий зміст пропонованої інформації. Вдале поєднання всіх моментів згодом принесе гарні результати.

  Учні можуть включитися в процес створення скрайбінга. Тематика найрізноманітніша: це оживлення віршів, оповідань, сюжети з історії, правознавчі казки. Працюючи в техніці «скрайбінг», школярі учаться орієнтуватися в інформаційному просторі. У дітей  розвиваються  інтелектуальні та творчі здібності, вони шукають власні шляхи до розв’язання нестандартних завдань.

  Викладання предметів суспільно – гуманітарного циклу неможливе без опрацювання джерел. Уявити вивчення історії без їх прочитання  взагалі неможливо. Використання історичних документів дозволяє повною мірою розвивати вміння аналізу та оцінки, формувати навички історичного аналізу та інтерпретації , оскільки історія за своєю суттю є процесом мислення, що спирається на свідчення минулого. Ознайомлення з ними дозволяє також створити яскраві, виразні образи подій, особистостей, епох, бо , як доводить практика, найкраще запам`ятовується фактичний матеріал, який насичений нюансами історичної епохи. Сьогодні історичні джерела стали доступніші для учнів. Електронні бібліотеки відкривають можливості для такої роботи.

   Одним із видів пізнавальної діяльності школярів є робота з наочністю, що формує  в них інформаційну компетентність. Переглянути пам’ятки минулого, картини, портрети, фото, попрацювати з історичними картами сьогодні можливо, не виходячи з будинку, завдяки Інтернету. Учителю необов’язково демонструвати при подачі певного матеріалу всю необхідну наочність. Він пропонує учневі посилання в мережі, де розташована інформація. Паралельно пропонує школяреві створити власні посилання з даної теми.

    Досить цікавим і продуктивним є використання при дистанційному навчанні веб – квесту. Освітній веб – квест – це сайт в Інтернеті, на якому учні виконують певне завдання. Відбувається інтеграція Інтернету у різні навчальні предмети. Особливість полягає в тому, що вся потрібна інформація знаходиться на різних сайтах. Крім цього учні публікують свої напрацювання на спеціальних веб – сторінках. Отриманий досвід  у даному проекті в майбутньому принесе учням свої плоди.

  Дистанційне навчання, на відміну від традиційного, має гнучкий індивідуальний графік роботи, при ньому школяреві не обов’язково перескакувати з одного навчального  предмета на інший. Розклад уроків  у школі обов’язково передбачає чергування занять, деяким учням досить важко «включитися» в наступний урок. Падає продуктивність роботи, зростає психологічне навантаження. При дистанційній освіті можливе вивчення однієї дисципліни протягом дня чи  тижня. Таке заглиблення в один навчальний предмет  чи спорідненні формує в учня  цілісне розуміння і сприйняття теми, розділу чи курсу.

       Проаналізувавши плюси і мінуси дистанційної освіти, ми дійшли висновку.

      По – перше, дистанційне навчання є тією можливістю, при якій долається нерівність в системі освіти. Актуальним це є для учнів, які проживають у сільській місцевості.

       По – друге, перед учнем відкривається значний інформаційний ресурс.

   По – третє, відеозаписи матеріалів можна використати для повторного перегляду.

       По-четверте, економиться час і кошти.

       По – п’яте, дистанційне навчання підходить не всім.

       По – шосте, проблемним є контроль знань та ідентифікація учня.

       По – сьоме, відсутність «живого» спілкування, а людина  - особа суспільна.

Список літератури:

1.   Антонів О.  Дистанційне вивчення мови : проблеми та методи // Теорія і практика викладання української мови як іноземної. 2007. Вип. 2. С. 48–54.

2.Дистанційне навчання - [Електронний ресурс]. - Режим доступу:  http://yurii.ru/ref4/44-30.html8.

3. Дистанційне навчання у Великій Британії освіту - [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://osvita.ua/abroad/higher_school/distance-learning/14757.

4. Закон України  „ Про освіту” - [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http:// www.osvita.org.ua.

5. Закон України „ Про національну програму інформатизації”- [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http: // www.osvita.org.ua.

6. Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні - [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http:// www.udec.ntu-kpi.kiev.ua.

7.Наказ Міністерства освіти і науки України „Про створення Українського центру дистанційної освіти”- [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http: // www.osvita.org.ua.

8.   Національна програма „Освіта. Україна ХХІ сторіччя”- [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http: // www.osvita.org.ua.

9.На порозі революції: чи витісне он-лайн  освіта традиційну освіту - [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.kmcp.kiev.ua/index.php/ novini/item/1144-na-porozi-revolyutsiji-chi-vitisne-onlajn-osvita-traditsijnu-osvitu.

10.Положення про дистанційне навчання  - [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http: // zakon 4/ rada.gov.ua/ laws/ showz0703-13.

11. Світовий досвід розвитку дистанційних форм освіти у вітчизняному контексті - [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/1693.

12.   Указ Президента України „Про заходи щодо розвитку національної складової глобальної інформаційної мережі Інтернет та забезпечення широкого доступу до цієї мережі в Україні” - [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http:// www.frchives.com.ua.

13. Хоменко Л.О., Балалаєва О.Ю. Досвід розробки методів дистанційного навчання іноземних мов у НАУ - [Електронний ресурс]. - Режим доступу:  http://www.nbuv.gov.ua/e-Journals/nd/2005-1/05klomin.pdf.

14. Що таке дистанційне навчання? - [Електронний ресурс]. - Режим доступу:  http:// dist.knteu/kiev.ua.

Аннотация

  Для внедрения дистанционного образования в общеобразовательные учебные заведения, в том числе в сельские, необходимо учитывать ряд факторов и оценить риски. Основным путем для предоставления образовательных услуг является информационно-коммуникационные технологии. Дистанционное обучение имеет гибкий индивидуальный график, снимает психологический дискомфорт у школьника, расширяет возможности для учащихся из сельской местности и для детей с особыми образовательными потребностями. Подается перечень методов и приемов для дистанционного освоения предметами общественно-гуманитарного цикла. Использование их обеспечат условия для полноценной самореализации, повысят уровень компетентности, расширят возможности для детей из сельской местности

Ключевые слова: дистанционное обучение, сельская школа, особые образовательные потребности, ситуация успеха, язык, литература, история.

Summary

  For the implementation of distance education in secondary schools, particularly in rural, must take into account a number of factors and assess risks. The main route for the provision of educational services is the information and communication technology. Distance learning is flexible individual schedule, relieves psychological discomfort student, expanding opportunities for students from rural areas and for children with special educational needs. Served list of methods and techniques for remote capture of objects of social and  humanitarian cycle. Their use will provide the conditions for full self-realization, increase the level of awareness, expand opportunities for children from rural areas

Keywords: distance learning, rural school, special educational needs, the situation success, language, literature, history.