З досвіду роботи

Формування людини – патріота методами шкільної історичної освіти

За Національною програмою виховання дітей та учнівської молоді в Україні «метою виховання є становлення громадянина України, патріота своєї країни, …здатного виявляти національну гідність, знати свої обов’язки і права, бути конкурентоспроможним, успішно самореалізовуватися в соціумі як громадянин, сім’янин, професіонал, носій культури».

ТАЙМ – МЕНЕДЖМЕНТ УЧНЯ (СИСТЕМА УПРАВЛІННЯ ВЛАСНИМ ЧАСОМ)– ПЕРШИЙ КРОК ДО УСПІХУ

Мета тренінгу:

-  дати визначення «тайм-менеджмент», «хронофаги»;

-   познайомити учасників із причинами дефіциту часу та методами тайм-менеджменту;

- сформувати навички максимально використовувати свій особистий потенціал через організацію власного життєвого простору;

          - поділитися досвідом керування власним часом, плануванням та створенням комфортних умов для самовдосконалення

Казка за твором Євгена Шварца "Казка про втрачений час"

Індивідуальна картка

Тренінг

Презентація

Мотиваційне відео. Час!!!

Поки Дніпро пливе, Україна не вмре

    Найвизначнішою подією в українському житті  в ХV – ХVІ ст. було зародження козацтва. Володіння безмежними степами, які розкинулися із сходу на захід від річки Дніпро. Запорожці вважали центром своїх вольностей річку Дніпро. На Дніпрі вони збудували столицю, Січ.

Січ - мати, а Великий Луг - батько

   Запорожці жили на Січі без дружин і без нащадків,  проте кожен рік їх кількість зменшувалася через походи, хвороби  та старість.  Через це козаки приймали до себе будь-кого, хто приходив до них і брав на себе певні обов’язки, які необхідні для вступу на Січ.

     Склад запорозького козацтва був багатонаціональним, хоча переважали українці. Тут були представники 20 національностей: болгари, росіяни, білоруси, поляки, татари, турки, угорці, євреї, іспанці, німці, французи, англійці, грузини, вірмени.

Де козак, там і слава

     Незважаючи на різноманітність складу Січі, вона все ж мала об’єднуючі чинники. Це – свобода, рівність, товариство, православна віра, відсутність жінок, боротьба з ворогом, звільнення з полону християнських невільників, захист пригноблених.

     Мотиви, за якими  чоловіки шукали прихист на Січі, були різні: зазнали приниження за віру, перенесли тортури, жага боротьби проти несправедливості, не мали чого їсти, на батьківщині не знайшли ніякого задоволення, тікали від панів, жінок, батьків, зустрічалися і розбійники, дезертири, злодії. 

     Умови прийняття у козаки:

·        вільний (часто нехтували цією умовою, приймали і кріпаків);

·        неодружений;

·        вміти говорити українською (козацькою) мовою;

·        бути православної віри;

·        пройти певне навчання.

     Новоприбулих називали молодиками, новаками, джурами. Прийнятих записували в один із 38 куренів, кількість яких була постійною. Часто при цьому він дістав якесь прізвисько, що свідчило про його характер, зовнішність або нагадувало про деякі обставини життя.

     Назва «курінь» походить від слова «курити», тобто «димити». Зовні виглядав як казарма до 30 м завдовжки та 3.5 м завширшки.

    Ні знатність роду, ні станове походження, ні вік не мали на Січі особливого значення. Цінувались особисті якості: хоробрість, розум, винахідливість. У відносинах цінувався «стаж» перебування на Січі, а не вік. Перевагу мав той, хто вступив до козаків раніше. Ті, що прийшли пізніше називали його «батьком», а він називав їх «синками», хоча батьку було 20 років, а синку – 40.

     Козаки ділилися на січових і на зимовчаків. Останні селилися у слободах, зимівниках із сім’ями. Вони вирощували зерно, розводили худобу, займалися торгівлею та промислами. Їх називали «зимовчаками» або «посполитими», а не товаришами.

   В основі порядків запорозьких лежала громада, мир і товариство. Такий собі зразок народовладдя. Головним органом була козацька рада, де панувала рівність. Нічого подібного ніде і ніколи не було. Рада була адміністративним, законодавчим і судовим органом.

    Товариство вирішувало питання про війну і мир, розподіляло всі землі, ліси, угіддя, вибирало посадових осіб, карало винних у злочинах; від імені товариства писалися відповіді на послання від різних держав та владних осіб.

До булави треба голови

     Запорізька Січ мала чітку військову організацію. На чолі війська стояв виборний гетьман, який офіційно називався старшим. Наказного гетьмана обирала козацька старшина чи призначала генеральна старшина, як правило зі свого складу. Призначення оформлялося універсалом Ознакою влади гетьмана була булава.

Добрий козак баче, де отаман скаче

    Безпосередньо Січчю керував кошовий отаман, який обирався на один рік, але міг бути переобраним. Він поєднував у своїх руках   адміністративну, судову і духовну владу. У військовий час був головнокомандувачем. Кошовий отаман затверджував вибраних на раді старшин, надавав законної сили розподілу угідь, ділив воєнну здобич, військові доходи, приймав нових осіб на Січ, вступав у дипломатичні відносини з сусідніми державами. Ознакою влади був бунчук.

    Другою особою після кошового отамана був суддя, який керувався у своїй діяльності традиціями. Покарання у козаків  присуджувалися за кримінальні та майнові злочини. Існувала і смертна кара. Ознака влади була печатка.

     Письмовими справами керував військовий писар. Він складав накази, писав дипломатичні листи, рахував прибутки та витрати, був радником гетьмана і кошового отамана у справах політики. Зазвичай писарі приходили з Києво-Могилянської академії.  Ознакою влади був каламар.

     Помічниками гетьмана у військових справах були осавули. Вони дивилися за порядком між козаками, стежили за виконанням судових вироків, проводили розслідування злочинів. Символом влади військового осавула була палиця, скована з обох кінців срібними кільцями.

     Військовий обозний очолював артилерійську і фортифікаційну справу на Січі. Під час походу керував побудовою табору з возів, а також штурмом укріплень ворога. Займався обліком та комплектуванням війська, разом з військовим осавулом підтримував дисципліну та порядок на Січі.

     Після запорозької козацької старшини йшли курінні отамани, які користувалися найбільшою повагою. Хто не був раніше на посаді курінного отамана, не міг бути обраним на посаду кошового. Курінний отаман мав необмежену владу над козаками свого куреня. Без його дозволу ніхто не мав права відмикати курінну скарбницю, де зберігались кошти куреня та особисті речі козаків.  Курінний отаман мав свій значок, тобто невеликий прапор, який ніс курінний хорунжий.

    Козацький прапор був малинового кольору.

    Запорожці вироби своєрідний внутрішній суспільний устрій, який був справжнім суспільно-політичним феноменом. Проста, але ефективна система органів влади, участь усіх козаків у вирішенні найважливіших питань перетворили Запорозьку Січ на стійкий політичний організм, забезпечили їй високу виживаність.

Література

1.     Греченко В., Ярмиш О. Історія України. Всесвітня історія ХХ – ХХІ століть. – Х.: Торсінг, 2003, С.41-47.

2.     Яворницький Д.І. Історія запорозьких козаків: У 3 т. – К.: Наукова думка, 1990.- т.1. – С.143 – 157.

Тренінг. Продуктивний урок

Продуктивне навчання - це процес освіти, метою якого є розвиток особистості в співтоваристві, також удосконалення самого товариства. Цей процес спрямований на успішність у діяльності, орієнтований на продукт, та осмислення цієї діяльності в групі учнів за підтримки педагогів. 

Презентація

Ребуси "Київські князі"

РЕБУС - загадка-жарт, у якій слово або фраза зображені у вигляді малюнків, поєднаних з літерами, цифрами, нотами та іншими знаками.Ним можна зашифрувати прислів'я, приказки, уривки з віршів, слова та окремі фрази. За допомогою україномовного генератора ребусів робити це зовсім просто. 

Детальніше за адресою: http://rebus1.com/ua/index.php?item=rebus_generator.

Бажаю успіхів! 

Пропоную розгадати ребуси на тему "Київські князі"

1.

2

3.

4.

5.

6.

Майстер- клас

ЗАСТОСУВАННЯ ІНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГІЇ  СКРАЙБІНГУ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ НАЦІОНАЛЬНО-СВІДОМОЇ ТА СОЦІАЛЬНО-АДАПТОВАНОЇ ОСОБИСТОСТІ

Мета майстер-класу:

-         популяризувати досвід роботи щодо застосування інтернет-технології скрайбінгу у процесі формування національно-свідомої та соціально-адаптованої особистості;

-        підвищити рівень компетентності вчителів із питання використання скрайбінгу у навчально-виховному процесі;

-        допомогти педагогам активізувати власний творчий потенціал.

Завдання:

-         розібратися, що таке скрайбінг;

-         познайомитися з різними техніками скрайбінгу;

-         навчитися створювати свою скрайб-презентацію;

-         зрозуміти, як можна використати скрайбінг на уроках історії;

-         формувати вміння командної взаємодії.

Після майстер-класу вчителі зможуть:

-         урізноманітнювати роботу учнів на уроці, використовуючи Інтернет-технології;

-         закріпити в учасників навчально-виховного процесу навики критично мислити, аналізувати та оцінювати інформацію;

-         розвивати в учнів конкурентоспроможність та лідерські якості.

Ключове поняття: скрайбінг.

Хід майстер-класу

І. Підготовчо-організаційний етап.

Вправа «Смайлики»

Мета: підготувати учасників до діяльності, створити комфортні умови та гарний настрій.

Обладнання: картки-смайлики.

Хід вправи: всі учасники обирають картку зі смайликом, що відповідає їх внутрішньому стану.

 

              1                                                                  2                                                                3                  

Учитель. Психологи стверджують, що смайлик під № 1 означає зацікавленість, № 2 – задоволення, № 3 – нерозуміння. Саме з такими емоціями ви прийшли на заняття. Згодом картки зі смайликами допоможуть вам об’єднатися в групи.

Вправа «Квітка сподівань»

Мета: сприяти формуванню професійних прагнень учасників майстер-класу.

Обладнання: паперові пелюстки квітки різних кольорів.

Хід вправи: учасники обирають пелюстки, на яких написані незакінчені речення: «Я хочу дізнатися про …», «Я хочу зрозуміти …», «Я хочу навчитися …». Кожен учасник закінчує речення, зачитує вголос свої очікування та наклеює пелюстку на середину квітки.

ІІ. Основна частина. Майстер-клас із застосування інтернет-технології скрайбінгу для формування національно-свідомої та соціально-адаптованої особистості.

1.     Презентація педагогічного досвіду.

Одним із елементів громадянського суспільства, визначальною рисою його зрілості є гарантована свобода доступу до інформації. «Хто володіє інформацією, той володіє світом», – говорив прем’єр-міністр Великобританії Вінстон Черчіль. Сьогодні інформація є стратегічним ресурсом розвитку суспільства.

Ми стоїмо на порозі необмежених можливостей використання комп’ютерів на уроках. Інформаційно-комунікаційні технології дозволяють педагогу виконувати роботу швидко, якісно й ефективно. Для школи це означає зміну пріоритетів. Для вчителя провідною стає мета утвердити в учня прагнення вчитися, розвинути інноваційну особистість, яка стане конкурентоспроможною у час інформаційно-комунікаційних технологій, сформувати патріотичну свідомість школяра. Втрата частиною учнів мотивації до навчання й зацікавленості у власних результатах є болючою проблемою сьогодення. Як же зацікавити школярів навчанням?

Одним із шляхів пробудження інтересу до предмету є використання у навчально-виховному процесі інтернет-технологій, наприклад, відео-презентації у техніці скрайбінг. Моя ідея полягає в тому, що, використовуючи інтернет-технології при викладанні історії, потрібно сприяти розвитку національної свідомості та патріотизму, формуванню активної громадянської позиції школярів.

За інноваційним потенціалом досвід носить інтегрований характер, оскільки передбачає проникнення одних сучасних педагогічних технологій та методик в іншу, спрямованих на формування національної свідомості інноваційної особистості. Це дає можливість самостійно інтерпретувати різні підходи до організації навчального процесу, а не зупинятися на одній технології.

2.     Представлення методики «Скрайбінг».

Мета: розвивати інтелектуальні та творчі здібності, підвищити інтерес до отримання знань та їх практичного застосування, візуалізувати інформацію.

Завдання: донести інформацію, зробити її привабливою для слухача та глядача, допомогти краще її запам’ятати і засвоїти.

Учитель. Скрайбінг – новітня техніка презентації (від англ. «scribe» – створювати ескізи або малюнки), винайдена британським художником Ендрю Парком. Інформація подається через малюнок, створений на дошці або папері, і  супроводжується розповіддю («голос за кадром») про те, що відтворюється. Створюється «паралельний ефект». При перегляді скрайб-ролика працює як зорова, так і слухова  пам’ять, а при його створенні розвиваються уява і мислення. Створення скрайбінгу можна віднести до продуктивних технологій навчання.

      Нова техніка презентації має і плюси, і мінуси. До плюсів можна віднести: оригінальність, лаконічність, образність, продуктивність. Мінуси: технічні труднощі, наявність навичок малювання, трудомісткість процесу.

За манерою виконання скрайбінги бувають:

Ø мальовані – це коли малюють і знімають цей процес;

Ø аплікаційні – для створення презентації використовуються заздалегідь підготовлені фігури, малюнки, текст;

Ø змішані – поєднання малювання та викладання вирізок.

За використанням технології розрізняють:

Ø ручне малювання фломастером, зйомка даного процесу на веб- або відеокамеру, використання мікрофону, монтаж, накладання звуку;

Ø використання спеціальних програм та серверів.

Онлайн-сервер PowToon дає можливість створити скрайб-ролик, використовуючи бібліотеки готових персонажей, загрузити і використати малюнки, накласти звук. Для цього необхідно зареєструватися (можна використати акаунт Google, Facebook чи Twitter). Готовий ролик можна одразу ж завантажити на Youtube.

І все ж таки ручна робота ціниться більше, хоча і потребує великих зусиль.

 Тематика скрайб-презентацій дуже різноманітна: відео на патріотичні теми, рекламні відеосюжети, повідомлення з теми, оживлення історичних подій, створення портретної характеристики  історичної особи. Час залежить від задумки, проте ідеальна тривалість скрайб-презентації від 5 до 9 хвилин.   Скрайбінг у школі можна використовувати на будь-якому уроці і на будь-якому його етапі: пояснення нового матеріалу, перевірка вивченого, узагальнення, рефлексія чи домашнє завдання. Важливо пам’ятати: головне не як малювати, а що.

Типи візуалізації :

Ø малюнки;

Ø піктограми;

Ø символи;

Ø ключові слова;

Ø схеми;

Ø діаграми.

      Скрайбінг може вміщуватися як на одному листку паперу, так і на декількох.

Алгоритм створення скрайбінгу:

Ø вибрати тему (повинна добре ілюструватися);

Ø створити команду, розподілити ролі (режисер-сценарист,  звукооператор, художник, диктор, монтажер);

Ø дібрати матеріал, проаналізувати його, скласти план;

Ø написати сценарій, розбивши його на кадри;

Ø створити ескізи та обговорити їх у команді;

Ø намалювати і зняти на камеру (телефон, планшет, фотоапарат);

Ø скачати відео на комп’ютер і здійснити монтаж, накласти звук, титри в одному із відео редакторів (Windows Movie Maker, Nero, Киностудия Windows Live тощо);

Ø публікація на Youtube.

Пам’ятка «Як писати сценарій?»

1.     Обрати тему.

2.     Зібрати матеріал, відсортувати його (важливо, цікаво, можна намалювати).

3.     Розкадровка тексту (не більше 10 кадрів).

4.     Спростити сценарій.

5.     Речення короткі (до 40 секунд).

6.     Враховувати вік слухачів.

7.     Репетиція.

Пам’ятка «Як малювати?»

1.     Шукаємо скрайбера з креативним мисленням.

2.     Переносимо суху мову сценарію на малюнок (предмет-оригінал, образ-символ, цифри, знаки, стрілки, хмарки, перекреслення, ключові слова)

3.     Не розфарбовувати, тільки контур.

4.     Заповнення слайду зліва-направо, зверху-вниз.

5.     Для аплікаційного скрайбінгу необхідно створити ескіз.

6.     Якщо малюнки в електронному вигляді, можна змоделювати їх на комп’ютері в Power Point.

Пам’ятка «Як озвучити?»

1.     Звук записується в тихому приміщені.

2.     Мікрофон або гарнітура (навушники та мікрофон) підключені до комп’ютера.

3.     Вибір програми для запису (програма Windows «Звукозапис», Free Audio Recorder, Free Sound Recorder, Power Sound Editor Free, Audacity, Онлайн мікрофон).

Пам’ятка «Як знімати?»

1.     Зйомка ведеться у добре освітленому приміщені (світло зверху і спереду, щоб не було тіні).

2.     Камера зафіксована (на штативі) або тримається двома руками, зігнутими в ліктях.

3.     Знімати кожен слайд окремо.

4.     Скрайбер або стоїть, або сидить, максимально відхилившись вліво.

5.     Оператор стоїть позаду художника (зверху-справа).

6.     У кадрі тільки білий лист паперу і малююча рука.

7.     Зйомка на цифрову камеру.

3.     Проведення імітаційної гри.

Учасники об’єднуються в групи з однаковими смайликами

Вправа «Реклама»

Мета: проконтролювати знання учасників з теми, обмінятися досвідом роботи.

Обладнання: надруковані малюнки, фігури, текст, фломастери, папір формату А3.

Хід вправи: обрати та прорекламувати методи і прийоми створення скрайбінгу.

1 група: Тема «Що? Хто? Для чого?»

Текст: Скрайбінг – техніка презентації, автор – Ендрю Парк. Малюнок на дошці чи папері, паралельно голос за кадром.  Задіяні зорова і слухова пам’ять, розвивається уява та мислення. Має плюси і мінуси. Продуктивна технологія.

Необхідні інструменти: папір А4 або А3, маркери, фломастери, олівці, камера для зйомки.

2 група: Тема «Види скрайбінгу за манерою виконання»

Текст: Візуалізація інформації за допомогою ручного малювання та комп’ютерних програм. Ручна робота: малювання, аплікація, змішана. Комп’ютерний варіант: онлайн-сервер PowToon та програма VideoScribe. Інструменти: дошка, папір, фломастери, олівці, набір картинок, камера, мікрофон, комп’ютер, Інтернет (акаунт Google, Facebook чи Twitter; Youtube).

Необхідні інструменти: набір аплікацій в електронному вигляді, комп’ютер, програма   Power Point.

3 група: Тема «Онлайн-сервер PowToon»

Текст: Реєстрація за адресою: powtoon.com. Потрібен логін і пароль або акаунт Google, Facebook чи Twitter. Вибираємо категорію, шаблон, назву. Новий проект: робоче поле, бібліотека (стиль, текст, ефекти, оформлення малюнків, персонажі, неживі предмети, фігури); шкала часу; зберігаємо презентацію, накладаємо звук; попереденій перегляд, експорт на Youtube.

4.     Моделювання.

Учитель. Мною разом з учнями було створено презентації в техніці скрайбінг із використанням онлайн-сервера PowToon на теми: «Як ставали козаками» (Вступ до історії. Пропедевтичний курс. 5 клас) та «Князь Володимир» (Історія України. 7 клас).

Перегляд відео-презентації «Як ставали козаками»

Вправа «Режисер»

Тема. Українське село ХVІІІ ст. 5 клас.

Мета: створити скрайбінг, використовуючи одну із манер його виконання.

Обладнання: надруковані малюнки, фігури, текст, фломастери, папір формату А3, А4.

Хід вправи: обрати одну з тем і створити скрайбінг.

1 група – мальований скрайбінг. Тема «Ліпша своя сяка-така хата, як чужа палата».

Текст. Хата була прямокутної форми, трикамерна або двокамерна  і складалася  з житлової опалювальної частини, сіней та комори, які не опалювалися. Будматеріалом була глина і солома чи очерет. Підлога глиняна (долівка), дах двосхилий. Піч займала головне місце в будинку, у ній варили їсти, а взимку вона зігрівала мешканців.

У сінях була пристроєна кабиця, на ній зранку готували сніданок. Вздовж стіни стояла лава або полик, на яких вночі спали, а вдень, підставивши табуретки і прибравши ліжник, їли. Діти спали на печі. Біля неї теж була лава. У кутку кімнати стояв мисник, під стіною – сундук, на вікнах висіли рушники, а в правому кутку – ікона.

Один учасник  структурує матеріал, ділить його на епізоди. Другий – проговорює текст і визначає «важкі місця»: які слова в тексті важко вимовити, на яке речення не вистачає дихання. Третій – створює ескізи-макети малюнків та надписів (головне – мінімалізм, без зафарбовування, без деталей, тільки контури). Четвертий – визначає розташування кожного малюнка (традиційно малюнок розташовують зліва направо, зверху вниз).

Після підготовчої роботи два учасника від команди виходять перед аудиторією та демонструють свій «шедевр».  Скрайбер  створює малюнок, «голос за кадром» озвучує те, що малюється.

2 група – аплікаційний скрайбінг. Тема «Хліб та каша – то їда наша».

Текст. Їстівний раціон був різноманітним. Їли те, що вирощували на городі та в полі. Основним у меню був хліб, варили борщ, каші, вареники, узвар, галушки, затірку. Влітку заготовляли квашену капусту, огірки, буряк. Солили в діжках сало і м’ясо. Колотили масло, яким перекладали відтоплений сир у невеликій діжечці. Сушили яблука, вишні, груші для узварів.

Один учасник  структурує матеріал, ділить його на епізоди. Другий – проговорює текст і визначає «важкі місця»: які слова в тексті важко вимовити, на яке речення не вистачає дихання. Третій – створює ескіз схематично, щоб визначити, в якій послідовності викладати готові малюнки. Четвертий – визначає розташування кожного малюнка (традиційно малюнок розташовують зліва направо, зверху вниз).

Після підготовчої роботи два учасника від команди виходять перед аудиторією та демонструють свій «шедевр».  Скрайбер  створює малюнок, «голос за кадром» озвучує те, що викладається.

3 група – змішаний скрайбінг. Тема «Традиційний український одяг».

Текст. Селяни вдягалися в білі вишиті сорочки. Чоловіки носили сукняні різнокольорові шаровари, підперезувалися шовковим поясом. Жінки на сорочки надягали плахти або спідниці, барвистий фартух. На шиї було багато намиста. Верхній одяг – жупани, киреї, свитки та кожухи. Селяни майже завжди носили чоботи, лише в період польових робіт взували постоли. Головний убір був різний.

Один учасник  структурує матеріал, ділить його на епізоди. Другий – проговорює текст і визначає «важкі місця»: які слова в тексті важко вимовити, на яке речення не вистачає дихання. Третій – створює ескіз схематично, щоб визначити, в якій послідовності викладати готові малюнки та які додаткові символи додати до них. Четвертий – визначає розташування кожного малюнка (традиційно малюнок розташовують зліва направо, зверху вниз).

Після підготовчої роботи два учасника від команди виходять перед аудиторією та демонструють свій «шедевр».  Скрайбер  створює малюнок, «голос за кадром» озвучує те, що малюється і викладається.

ІІІ. Рефлексія.

Вправа «Мікрофон»

Мета: надати можливість учасникам майстер-класу висловити думку про користь від заняття.

Обладнання: мікрофон, стікери з висловлюваннями.

Хід вправи: учасники розбирають стікери із незакінченими реченнями і по черзі швидко продовжують їх. Говорить тільки той, хто тримає мікрофон, відповідь не коментується, з місця ніхто не викрикує.

·  «Я сьогодні зрозумів(ла)...»

·  «Я мав змогу ознайомитись з ...»

·  «Я зміг порівняти...»

·  «Я дізнався ...»

·  «Я засвоїв...»

·   «Використання ідей освоєного досвіду дозволяє …»

Вправа «Наміри»

Мета:  надати можливість учасникам майстер-класу висловити  власні міркування щодо впровадження  отриманих знань і навиків у власну педагогічну практику.

Обладнання: намальоване сонце на ватмані.

Хід  вправи: у ході вправи  учасники  на промінцях фіксують свої міркування щодо впровадження освоєного досвіду у власну практику.

Учитель. Шановні колеги, ніколи не потрібно зупинятися на досягнутому. Постійний пошук, відхід від існуючих трафаретів дадуть згодом бажані результати і насолоду від праці. Не можна не погодитися зі словами Л.І. Калити: «Учитель, який передає дитині лише знання – це ремісник; той, хто виховує особистість, розвиває творчий потенціал дитини, – справжній митець своєї справи». Пам’ятаймо: УЧИТЕЛЬ – semper tiro (лат.) – ЗАВЖДИ УЧЕНЬ.